教师应有形象意识
作者：刘堃，现任济南市教育局副局长，曾任山东省实验中学党委书记、校长。国家普通高中新课程专家工作组成员
有一次在某学校听课。授课者是位青年教师，这位教师手抄在裤兜里就进了教室，手也不拿出来就开始讲课。看上去他对教材相当熟悉了，而且大概他认为这样讲课显得蛮潇洒的。但我们听课的几个人坐在下边互相交换了一下眼色，大家的感觉是一致的，就是对这位教师的举止很不以为然。难道这种形象就表示教师很有学问吗？这让我不由得思考，教师在认真授课之外是不是也应该注意自己的形象呢？
还有一次去听一节物理课，授课的内容为“分子的扩散”，教师站在黑板前手拿两个装有水的烧杯作实验。他向其中一个滴入蓝色钢笔水，让学生看颜色的扩散速度。当时这位教师穿了一件黑色的毛衣，我坐在教室的后边，看到教师手举烧杯，黑板和教师的黑毛衣作背景，怎么能看清楚钢笔水的扩散呢？于是学生们纷纷嚷嚷起来，而教师却不明白问题出在哪儿。
写到这里，不由想起我在学生时代时曾教过我的那些教师的形象了。
在大学期间，教有机化学的老师也很有自己的特点，每一次讲完一个主题，就站在讲台上边搓手边问大家，“还有什么问题吗？”他总是那么自信，从而给我们以极大的学习勇气和信心。
整洁、稳重、端庄是教师传统的仪表形象。《中小学教师职业道德规范》第五条“为人师表”中有这样的表述：教师要“衣着得体，语言规范，举止文明”，具体规定了教师仪表方面的职业要求。其实，由于特殊的位置和身份，使得教师的一举一动不仅反映出教师个人的素养，而且还会对学生产生不可低估的作用。教师的着装仪表、习惯动作会对正处在成长阶段的学生起到潜移默化的示范、榜样作用。教师的手势、眼神、表情都属于教学行为，会对学生的听课效果产生影响，甚至还会影响学生的一生。
我们常说要做一个有智慧的教师。教师在课堂上的智慧之一就要体现在善于对学生听课时的各种变化进行及时观察、捕捉并作出应有的反应。学生在听课过程中的神态是不一样的，他感兴趣的内容总是会全神贯注；他不屑听的内容往往是心不在焉；他听不懂的内容只能是一脸茫然。因此，教师不仅仅是个讲授者，还是个表演者，更是个指挥者。教师就像是一个乐队的指挥，每当发现有不和谐的音调他就会配合着表情用指挥的动作去提醒、去纠正，帮助所有的学生共同顺利完成这部师生教学交响曲。
