编者按：百年大计，教育为本。中等职业教育在国民经济与社会发展中居于基础性地位。然而由于社会各界的认识及种种原因，中职发展仍面临一定困难，突出表现在招生困难上。c（以下简称：郑州科工）是郑州市属的一所国家级重点中职学校，在当前中职发展面临困境情况下，学校却逆势而上，以提升教育教学质量为核心，以学校文化建设为抓手，逐步形成了“活力课堂”教学模式和“三线三课”德育模式等五大特色。学校李迪老师个人出专著8本，100多万字，成为全国名师讲师团成员，学校连续几年招生出现“井喷”，走出了一条抓质量、抓内涵的特色文化发展之路，形成了独特的“郑州科工现象”。聚焦中职教育发展，解读郑州科工的发展之路，从中能给我们以些许借鉴和思考。
文化引领，破解中职发展困局
穆书涛
今年8月16—17日，仅仅两天时间，c就完成了招生工作任务，中招学生成绩最高分达到529分，937名新生入校报到，还有近二百名学生等待入学，学校招生人数和生源质量均创新高。
在当前职业教育发展面临诸多难题，招生困难的情况下，学校逆势而上，出现如此骄人的中招成绩，充分证实学校抓质量、抓管理、抓队伍、抓文化建设、抓机制创新的内涵发展之路是正确的。只有内涵发展，才能破解职业教育招生难题，才能破解职业教育发展困境。
精神文化——确立学校内涵发展之路
学校精神的构建过程是一个教育价值观构建的过程。一个人的成长，更多的是来自‘精神’的影响，一个学校的成长，同样更多的是取决于‘学校精神’的塑造。好的学校精神文化，足以让一块顽石变成精致的作品，于人如是，于物如是。
今年新学期开学，当同学们步入校园时，映入眼帘的是新建成的校内开放式花园 “修齐园” 书吧，同学们激动地说，“修齐园”的落成不仅为他们提供了一个品读的空间，更是为大家营造了一片宁静祥和的精神家园。同学们在洒满阳光的“修齐园”内，坐在长长的木椅上，或品一本好书，或天马行空的畅谈理想……
校园内的雕塑“扬帆”，似展翅翱翔的雄鹰矗立当中，述说着一个学校的过去、现在、未来。
学校文化的塑造，核心就是学校精神文化的引领。当前职业教育的功能定位体现在一是为学生将来的终身发展奠基；二是服务于当地经济社会的发展。基于这一理解，c确立了“工学结合，校企一体，文化引领，知行统一”的办学理念，着力打造“自尊、自信、自主、自立”的学校精神，形成了学校独特的核心价值体系。
在教育实践中，学校紧紧围绕核心价值观，明确了“专业特色明显、办学模式多样、普教职教融通、学生出路多元”的整体发展战略，以提高质量为目的，以专业建设为中心，以科学管理为保证，以文化建设为引领，以课题研究为推动，走内涵发展之路，力求在四个方面达到一定的层次：构建具有科工特色的教育教学模式，提供优质的教育教学服务；着眼于校本课程的开发，提供理论与实际并重的课程设计；构建和谐的学习与工作环境；提供精简、高效、人文的行政管理服务。从而形成特色和品牌，使科工学校成为专业特色明显，办学机制灵活，学生出路多元的，全省一流，全国有一定影响的示范性职业学校。
学校精神是对教育内涵的诠释和解读，郑州科工的“一训三风”则是学校精神文化的集中表现，是学校文化的核心内容，对全体师生员工有着巨大的激励和引领作用。学校基于职业教育的特点和功能定位，凝练出“明理求是、立业成人”的校训，并以此为核心，逐步营造出“和而不同，自立奋进”的校风，“敬业乐群，且行且思”的教风和“知行统一，自主发展”的学风，从而培养“品质优良、内涵丰富、专长明显、创造力强”的新一代技能型人才，形成了内强精神，外树形象的健康发展格局。
通过几年的努力，学校整体精神面貌与氛围有了明显改变，学校的凝聚力和教职工的向心力大大增强，和谐、向上、进取的文化氛围日渐形成，逐步形成了具有科工特色的稳固的内在核心竞争力，并通过师德建设、文明校园等文化阵地建设，使学校精神文化深入人心，有力推进和谐校园建设。
制度文化——用内涵提升发展品质
c的制度文化是学校依法、依规办学理念的具体体现。实施人文管理，体现人文关怀，使教育教学等一切行为皆有章可循，实现和谐有序，达到管理的动态美与静态美的有机结合，也是确保学校规范、健康发展的基础。
引入ISO9001质量管理体系认证，实现管理的规范化、精细化，是郑州科工制度文化建设的基础。
国际著名质量管理大师朱兰德博士所言：21世纪质量管理运动的重点将从制造业转移到教育、医院和管理部门。中等职业学校作为教育服务机构，担负着为国家培养中等技术人才的重任，与经济社会发展联系密切。尽管当前理论界对ISO9000质量管理体系认证能否适用于学校管理仍有争论，但从c的教育实践来看，在中等职业学校实施ISO质量管理体系，是主动适应时代发展的必然要求，也是建设服务型教育组织的必然要求。ISO9000族标准所确认的八项质量管理原则，即：以顾客关注为焦点、领导作用、全员参与、过程方法、管理的系统方法、持续改进、基于事实的决策方法、与供方的互利关系，所体现出的关于质量工作的指导思想和基本理念锲合教育发展与学校管理的一般规律，且更加规范、透明、科学和高效，对于指导学校建立、实施、保持和持续改进其业绩的质量管理体系，不断提高教育教学质量，促进学校走上良性发展轨道有着积极意义。
2010年，郑州科工在办学规模与办学条件都较原来有较大改善的情况下，基于如何有效解决规模扩张与管理精细化之间的矛盾，如何将制度管理内化为师生的自觉行为，从而优化管理效益，提高教育教学质量，走内涵发展之路出发，开始率先在郑州市教育系统实施ISO9001质量管理体系认证工作。
学校本着教育教学管理“规范化、精细化”的目标，编制了3万字的《质量手册》，重新修订完善了17万字的《管理制度汇编》，编写了22个程序文件，修订、制定了67个三级文件和112个质量记录，建立、完善了适合学校特点的科学的教育质量管理体系。如为完善教学管理建立的“三个三”教学监控制度，为提高专业技能水平建立的校内技能大赛制度，为加大青年教师培养建立的“双师型”梯级提升计划等多项管理制度，真正做到日常工作有布置有落实有考核有检查，并成为工作常态，使一切工作皆有章可循，且更加人文、高效，为促进学校发展，提高学校办学水平起到了积极的促进作用。
学校规章制度的有效落实归根结底取决于人的素质。建设学习型组织，营造良好的学习氛围，打造一支高素质的教师队伍是实现“规范化、精细化”管理的保证。
c通过有计划、有目的地狠抓教职工学习制度落实，让学习成为老师们的一种习惯，一种工作方式和一种生活方式，在学校形成读书和学习的氛围，不断提高教职工的思想素质、知识水平和工作能力。学校从干部队伍抓起，制定了详细的干部学习制度，并将理论学习列入党员干部考核内容。明确提出干部应该成为教育理念和办学方向的引领者，学校教学与课程建设的领导者，学校文化建设的引领者和促进者，教育问题研究专家。
学校通过定期开展“学习型班组”评比活动，调动各部门抓学习的自觉性；通过开展“打造学习型队伍，争当专家型教师”读书学习活动，提出了“与书本为伴，与知识为友，让读书成为一种生活方式”的口号，逐步在学校形成“人人读书，共同提高，博雅人生、沐浴书香”的良好氛围。
学校每月举办一次“科工讲坛”，邀请有关专家、政府官员、一线教师、优秀毕业生等各方面人士为全体教职工进行讲座，引领教师的专业发展。通过建设“教工书吧”，举行“赠书活动”，开展读书心得交流，每周一名老师在全体教工会上带领大家学习等活动，营造了良好的学习氛围。
建设学习型组织营造了风清气正的干事创业氛围，也促进了教师队伍整体素质的提高。学校有郑州市名师三名。其中李迪老师是典型代表，目前李老师撰写专著、发表论文一百多万字，在全国德育界有一定影响。学校专门为李老师建设名师工作室，在各方面给予有力支持，并以此为依托，充分发挥名师的示范、引领、带动、辐射的作用，探索建立优秀教师培养的长效机制，在学校形成好学乐学的学术风气，营造积极向上的学校学习文化氛围。
创新文化——可持续发展不竭动力
创新是灵魂，创新是动力，创新是时代发展的主题。当前职业教育发展既面临难得机遇，也充满了挑战，只有不断创新，才能持续推进学校各项事业快速发展。
教学工作是学校工作的永恒主题，加大课堂教学改革力度，打造体现中职特点和科工特色的课堂教模式，构建以“活力课堂”教学模式为抓手的课程文化，是推进学校教育教学改革，不断提高教育教学质量的关键。
你能想象，让平均年龄15岁，思维活跃、情绪跳动的中职学校学生，在45分钟的时间内，眼往一处看，心朝一处想，每一颗细胞都完全沉浸在课堂教学的氛围当中吗？很难相信，然这一幕确真实的上演在c的课堂之上。
“袖子挽起来\双手伸出来\头儿低下来\把水捧起来\脑门眼睛小嘴巴\哪里都要洗干净……”这样一段琅琅上口的儿歌，出现在学前教育专业王玮老师的《幼儿卫生学》教案上。王老师说，将卫生知识编写成儿歌去强化记忆，是日常教学活动中的小技巧。为了调动学生课堂学习的积极性，学校老师们巧用各种教学方法，对课程的思考与设计都汇集在这一节一节的教案之上。
为进一步推动“活力课堂”教学模式构建，学校组织开展了系列“活力课堂”研讨课观摩活动。通过现场观课、课后提问、教案评阅等方式，重点探索教学过程中教师的有效教学、学生的主动学习、教学过程的动态生成三位一体的课堂教学模式。提出了以构建“活力课堂”为载体的教学模式研究方向。
与此同时，将具有一定教学经验、业务素质好、工作中敢于创新的一线教师组织建立起一支核心骨干队伍，以点带面扎实有效的开展活力课堂实践研究。通过业务培训、读书交流、观摩研讨、校际学习、专家引领等方式的实践探索，初步形成了一套适应当前学校发展实际的课堂教学改革范式：文化基础课和专业理论课的“三目标五环节”模式，即从确定目标、落实目标、拓展目标三个层面达成目标，从激情导入，诱发活力；自主探究，孕育活力；训练操作，外显活力；反馈矫正，展现活力；延伸迁移，创造活力五个环节作为课堂教学的基本流程。专业课教学基于工作过程系统化课程理念实施主题式教学、项目教学、模块化教学等。基于7S管理的实训课教学。都是活力课堂教学模式构建过程中对学校教学改革进行的有益探索，也为未来学校教学模式改革的深入开展打下了牢固的基础。
职业教育的发展必须适应当地经济社会的要求，应面向市场，坚持以就业为导向，深化办学体制改革。
在实践中，c坚持实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，不断创新办学机制，采取“引企入校、送教进企、订单式培养”的办学模式，走校企一体化办学之路，先后将郑州丰泰电子有限公司、郑州卓越制衣有限公司、耕语（郑州）服装工作室的生产流水线引进到学校，帮助学生营造真实的工作环境，实现了理论教学与生产实践相结合，与新产品研发相结合，与企业化管理模式相结合的培养模式。充分利用学校资源优势，与香港渡森服饰有限公司、郑州鹤服服饰有限公司、郑州思念果岭山水物业公司开展送教合作，在企业设立教学部，组建专门的教师队伍，为企业职工进行职后培训，通过对企业员工的业务培训，在提高员工素质和文化修养的同时，帮助企业稳定了生产，搭建了互利双赢的平台。
学校大力开展订单式人才培养，主动与企业加强联系，在广泛调研的基础上，为企业“量身定制”与基层一线岗位要求“零距离”的高素质技能型人才。
目前，郑州渡森服饰有限公司的“渡森班”、郑州四维机电设备制造有限公司的“四维焊接班”、富士康科技集团IDPBG事业群的“MLB专班”、跨世纪教育集团的“跨世纪班”均已开班授课。
2012年9月，学校自办服装工厂正式挂牌营业，标志着学校在办学模式改革的道路上迈出了更为坚实的一步。
行为文化——构建“三线三课”德育模式
学生行为文化是学校办学理念、教育思想、价值取向在学生身上的具体体现，也是学校教育成果的外化。学生主动学习习惯、集体荣誉感、同学间互助合作关系、良好的行为习惯等，它检视着学校德育工作的效果。
基于中职生的特点，c提出了“三线三课”德育模式，以此来培养品德优良，内涵丰富，专长明显，创造力强的新型技能人才。身着统一的军服，标准的军礼，整齐的步伐，呐喊着嘹亮的口号， 新生军训汇演，显示出学生的顽强拼搏精神……
升旗仪式上，“为中华崛起而读书”的国旗下演讲的话语久久回荡在c的校园上空……
“爱心慈善周”系列活动，让同学们伸出双手，献出一片爱心，一幅幅真实感人的画面，将作为一种精神，永远传递在每一位师生的内心深处。
发挥各类社团的引领作用，坚持开展主题文化建设活动，通过班级文化建设月、寝室文化节、仪容仪表达标班、示范班展示月、体育文化节、主题班会观摩月、技能秀展示月等。加强宿舍文化、班级文化、实训室文化建设，通过各种主题文化建设活动，构建文明、和谐的行为文化。
撷取智慧，构建和谐，是学校“三线三课”德育模式基于中职生特殊的生理和心理特点及职业教育的功能定位所提出的，围绕职业学校的培养和德育工作目标，对学校德育课程资源进行整合，有针对性的做好学生的行为礼仪教育、心理健康教育和职业生涯规划教育，并带动整个德育工作的开展。
具体来讲，以校本课程《文明礼仪》课为抓手，同时整合文化基础课、专业基础课、实习实训课、各类主题活动所蕴含的文明礼仪课程教育，通过系列主题教育活动，抓好学生的行为规范养成教育。
以《心理健康教育》课为抓手，开发适应中职生特点的心理健康教育校本教材，加大心理咨询教师队伍的培训和建设力度，建立心理咨询室，通过课程讲授、心理健康讲座、角色扮演、自主体验等系列的心理调试和教育活动的开展，培养学生的抗挫能力和社会适应能力。
以《职业生涯规划》课为抓手，将职业规划教育中课程教学与职场模拟等主题实践活动相结合，知识传授、能力训练与行为养成教育相结合，通过职业生涯规划征文与演讲比赛，引导学生自觉规划自己的职业生涯。
同时，通过求职模拟、职场礼仪、生涯规划管理与调整等主题活动月活动，让学生对自己的终身发展进行思考和规划，培育他们面向未来、筹划人生的信心和勇气。并与日常德育工作、学科教学结合起来，从点滴工作入手，关注每一个学生，通过扎实工作，形成开好三门课，抓好三条线，影响全方面的德育工作格局，将学生培养成为社会责任感强，具有较好职业规划能力和人文素养，创造力较强的新型职业技能人才。
文明礼仪、心理健康、职业规划教育是中职德育的抓手，实现中职学校德育目标。学校在德育实践中，注意做到“三个结合”：一是与民族精神和时代精神教育相结合，引导学生树立民族自尊心、自豪感和自信心，培养改革精神、创新思维和创新能力；二是注意与理想信念教育相结合，引导学生树立中国特色社会主义的共同理想，逐步确立正确的价值观、人生观和世界观；三是注意和道德与法制教育相结合，引导学生树立社会主义荣辱观，养成良好的个人道德品质和文明行为，不断提高职业道德素质和法律素质。
物质文化——具有特色的实训基地
学校物质文化是学校文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体，同时，它又体现着一定的价值目标，审美意向等，是富有内涵的人文环境。
为进一步营造真实的用工环境，打造具有职教特点的环境文化，自2010年以来，c结合各专业发展实际，加强校内实训基地建设，学校建设了建筑面积达3500㎡的服装实训楼，实训设备居河南一流，全国领先。机电专业实训室24个，引进电子产品生产线2条。学前教育专业建有“前校后院”式实训幼儿园一所，建筑面积近2000平方米，在园幼儿300人。信息技术专业实训设备先进，满足专业发展需求。学校的其他教育教学设施也按照品味、内涵、精细的要求精心设计，处处体现出学校的办学理念和思想。学校精心策划教室、实训室、办公室文化建设，建立精美宣传栏、宣传牌，突出人文理念和育人特色，坚持做到企业文化进校园，就业文化进班级，将文化建设与学生的就业教育、职业定向、职业道德、职业能力教育紧密结合起来，做到学校教育与企业管理的无缝对接，把学校打造成全体师生的精神家园。
先进的文化建设必然结出丰硕的成果。近两年来，学校被省政府评为河南省职教攻坚工作先进单位、河南省校企合作先进单位、省教育厅教育教学评估先进单位，郑州市教育工作先进集体，郑州市文明单位，郑州市教育管理先进集体等多项荣誉。学校的社会影响力大大提升，在当前职业学校招生形势严峻的情况下，学校的生源质量反而大幅提升。学校的教育实践说明，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的教育生活过程之中的时候，才真正具有文化的意义。
未来，学校将牢牢树立“为师生发展终身奠基”的核心价值观，牢牢把握当前国家大力发展职业教育的有力时机，为地区经济建设发展提供德、才兼备的人才支持。
