为进一步深入开展中等职业学校办学模式研究、教育教学模式研究、德育教育研究，探索具有中等职业教育特点和科工学校自身特色的办学模式和教育教学模式，推动学校走内涵发展之路。学校与郑州市教科所合作开展了《新形势下中等职业学校内涵发展实践研究》的课题研究。课题于2011年6月被列为郑州市重点课题，包括《产、教、研、学、管理、经营、创收七位一体的办学模式研究》、《以“三线三课”为载体的中职学校德育模式研究》和《以构建活力课堂为特征的课堂教学模式研究》三个子课题，我们计划用2年时间，完成以上课题的研究工作，并将学校教育教学工作统一与课题研究之下，以课题研究推动学校的内涵提升，目前课题的第一阶段研究工作已经全面展开。
本《指南》以学校内涵发展过程中涉及的一系列问题为基础，结合学校年度工作要点及课题研究步骤拟定，确定了科研项目申报的重点领域和范围，分为三大类选题。本《指南》，不是课题项目的具体名称，仅表明了课题研究领域或选题方向，旨在为全校教职工提供科研课题研究的基本思路，供申报立项时参考。实际选题可以结合实际（结合本学科、本专业、本班或我校实际），进一步细化分解或重新命题。鼓励教师合作开展研究、跨部门跨专业合作研究。
（一）产、教、研、学、管理、经营、创收七位一体的办学模式研究
1、满足企业用人需求，与行业特点紧密结合的专业课教学模式研究。（主要对专业相对应的企业用人需求调查，从理论知识到专业技能，从企业文化到课堂管理，从行业特点到专业特色，紧跟企业需求，调整教学大纲，研究适应企业需求的灵活的专业课教学模式。）
2、“产教结合”中的生产与实训研究。（研究校企合作中的生产实践和教学过程中的实训的相互渗透，相互服务，最终目的是提高学生的技能水平。）
3、引企入校、送教入企、订单式培养等多样化校企合作模式研究。（引企入校、送教入企、订单式培养等多样化的校企合作，通过一系列佐证，证明三种校企合作的互利双赢的结果，最终是提高毕业生质量，提高员工素养，增强人才的综合素质。）
1.中等职业学校德育现状分析研究；（现在的学生难教，蛮办法不行，老办法不灵，新办法不明，德育实效性偏低。中职学校近些年来因高校扩招和独生子女等缘故生源受到影响，有时被迫降低招生标准，导致学生参差不齐，学生管理和德育教育遇到了前所未有的挑战。唯有先弄清其现状，对症下药，中职学校德育才有可能回归丰富多彩的现实生活世界，才能重新散发其育人魅力和显示其生命力。）
2.中职生学习特点研究；（可围绕中职生的学习特点，如1.基础太薄弱：2.缺乏学习兴趣。3.目标不明确，没有进取心。4.没有良好的学习习惯和学习方法。5.学习的自制力差。6.学习无压力不努力。等展开分析，并找出对策。）
3.中职生行为习惯养成教育研究；（中职生由于各种原因就表现出较多的不良行为习惯，他们学历低，基础知识不牢固，阅历浅，又处于身心发育的关键时期，思想活跃又极易变化，同时又将面临就业直接走入社会的阶段。因此，他们的行为习惯如何，直接关系到他们的本人的健康成长、思想道德素质的提高、生活工作事业的顺利发展.在我国中职生规模不断扩大的新形势下如何培养中职生的良好行为习惯是中职教育的重要课题。）
4.中职生心理健康教育研究；（可围绕中职生的心理特征展开分析研究，结合分析成果，归纳对策和干预措施。）
1.中等职业学校教学模式现状分析；（通过多种形式的调查、座谈和数据分析，从多方面了解目前我校课堂教学的现状，为课题研究提供依据。）
2.中等职业学校教学方法的优化研究；（打破传统的教学方法，探究以教师为主导、学生为主体地位的适合我校学生特点的活力课堂教学方法，体现教师教的活力、学生学的活力和教学效果的动态生成。可从教学的整个环节入手，也可从教学的某一环节入手，如新课的导入、新课讲授、课堂练习与反馈、提问、讨论、自学辅导、作业、板书设计等，由点到面探讨课堂教学的高效方法，以增强课堂教学的吸引力。）
3.中等职业学校课堂教学有效性提问的实践研究；（探讨课堂提问的科学性、有效性，探讨提问的形式、方法和对学生的有效评价，如何有利于激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，提高课堂效率。）
4.中等职业学校XX教学中提高学生学习积极性和主动性的方法研究；（针对本专业、本学科所教班级学生的特点，从备课、教法、学法、课堂组织形式、情感沟通、人格培养、实习实训、作业辅导、考试评价等多方面着手，探讨如何激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生积极参与课堂，产生良性的师生互动和生生互动效果，让课堂充满活力。）
5.中等职业学校学生课堂实践动手能力的培养研究；（中职生实践动手能力是中职生核心能力，是提高中职生专业技能的基础。课堂教学特别是专业课教学如何预设该能力目标，目标如何达成，探究实施、指导、考核学生的课堂实践动手能力的高效方法、手段、途径是本课题的重点。）
6.中等职业学校分层次教学与分组指导的实践研究；（在现有班级授课制下，怎样面向全体学生，因材施教，是活力课堂研究的重心，让学生学会，让学生会学，让学生乐学，是我校课堂教学追求的终极目标。课堂教学如何实施分层次教学与分组指导既是我们研究的重点，又是我们研究的难点，不同学科、不同专业面向不同班级不同个体的学生，如何实施才有实效，需要从教学内容、教学方法、辅导等方面潜心研究。）
1、请有意参加相关课题研究的老师认真阅读指南，并结合本学科、本专业、本班或我校实际选题。
2、每人限申报一项课题（以课题负责人为准），课题组成员一般不超过5人，研究时间原则上不超过一年。
3、申报课题须填写提交《c2011年校内课题立项申报表》一份。（课题立项申报表于2011年10月20日前以电子表格形式上报至学校站点10.240.66教科室/2011年重点课题研究材料/教师课题立项申报汇总文件夹内。）
4、相关方向课题由三个子课题组分别具体指导实施，并统一由学校教科室管理指导。
5、要求一线任课教师及班主任积极参加课题研究，参与情况将与教科研考核挂钩，并计入教师业务档案。
1、课题研究目的和意义；2、研究的主要内容和思路；3、研究的创新点和应用价值；4、研究的基础和条件；5、课题研究的详细计划。（请逐项填写，可另加附页）
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