随着现代职业教育的改革发展，职业学校的教学范式也在不断改革创新，从理论主导型向理实一体化方向发展。项目教学、实践教学、仿真教学等现代化的职业教育范式被广泛地运用到职业教育教学中来。
项目教学是职业学校教学的典型范式。项目教学是把整个学习过程分解为若干个具体的工程或事件，设计出若干个项目教学方案，学生在教师的指导下，在处理这些项目的过程中学习掌握教学内容。项目教学主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养学生的专业能力、应用知识的能力，同时也培养学生解决问题的方法能力、与他人协作和沟通的能力等职业能力。总体而言，不少教师对项目教学的含义了解不透，有的只是把以前一个章节的教学内容称之为一个项目教学内容，将与之对应教学称为项目教学，简单、机械地套用项目教学的概念。在学校教学改革过程中，要认真领会项目教学的本真含义，让学生通过项目教学提高专业能力和职业能力。
实践教学是职业学校教学的基本范式。技能的练习必须通过实践教学来实现，并且要有正确的方法，通常要经过讲解、动作示范、动作纠正三个阶段。实践教学不仅在培养学生职业技能方面起着重要作用，而且在扩大学生职业知识面、帮助学生建立正确的职业态度等方面，都起着很大作用。实践教学中工序流程的观察与参与、实践教学活动的安排与设计、实践经验的积累与总结、实践方法的探索与改进，都有利于引导学生培养良好的观察力、记忆力和创造力。各专业部在实践教学中，要紧密跟踪行业、企业的技术变化，把新知识、新材料、新技术、新工艺、新流程、新方法运用到教学过程中，实现五个衔接。
仿真教学是职业学校教学的重要范式。仿真教学具有安全性、交互性和成绩自评等功能，同时可以大量节约成本，能较好地弥补实践、实训条件的不足，为学生提供近似真实的实践、实训环境，提高学生的职业能力。学校教学改革过程中，加强信息化建设，开发教学资源库，建设仿真教学环境事在必行。
教师业务素质的提高，应从常规教学中来到常规教学中去，从常规教学中练就自身讲、说、做、写的能力，从讲、说、做、写的练习中培养个人的教学风格，从个人的教学风格中去选择适应自身的教学模式。俗话说，教无定法，教无定式，只要你能教有因，学有果；教师乐教，学生乐学；学以致用，用之有取。报着“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”的态度，教学改革的脚步就不会停滞。
