科研引领，推动学校内涵发展
——c全面启动《新形势下
中等职业学校内涵发展实践研究》课题研究
教科室 邢大伟
我校2011年初确立了的本课题的研究方向，题目为《新形势下中等职业学校内涵发展实践研究》，是在分析了学校目前发展阶段和基本情况的基础上提出的。2010年9月学校新的领导班子成立以来，学校认真总结了近年来学校办学的成功经验，确立了“专业特色明显、办学模式多样、普教职教融通、学生出路多元”的办学思路，也确立了一系列的发展目标。不管是从国家、省市的宏观政策背景还是从目前我校的发展阶段来看，我校已经到了从粗放向精细、从同质向特色、从模仿到创新的内涵发展阶段。内涵发展是相对于硬件建设、规模扩展的角度来讲的，是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，就是提升“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上、管理工作的精雕细琢上、特色品牌的打造上、教育教学的改革与创新上，这样我们才能真正走上可是持续发展的轨道。
目前，对于中职学校发展中存在着几个突出问题：
⑴办学模式方面：长期以来，中等职业教育与企业生产实践联系不够紧密，对学生生产技能和工作能力的培养不够，学生动手能力、就业能力、创业能力还有待提高。教学与实训难以围绕行业企业的现行标准与生产规程开展，培养目标的确定、教学计划制定及实训设备配置均落后于行业企业的要求，导致学生所学技能与实际企业岗位需求还有较大差距。
⑵德育模式方面：中职生是个从少年向成人过渡的特殊的学生群体，这个时期他们从生理到心理都处在未定型期，普遍存在行为习惯差、学习能力差、心理素质不稳定、职业认知偏差大、人际交往能力差、自控能力差等问题，不仅给学校管理工作和班主任的管理工作带来沉重的压力，教学质量当然也难以保证，最终导致中职生很难迅速适应企业对技术工人的职业道德、技术能力等方面的要求。
⑶教学模式方面：
中等职业学校学生的学习习惯和学习能力相对于普通高中学生相对较差，缺乏学习的激情与动力，教学与学习效率不高，厌学情况较大，制约了教学质量的提高和培养目标的实现。
我校近年来其实已经在实际工作中开展了不少与本课题研究领域有关的工作，例如三线三课德育教育、送教进企、引企入校等多角度校企合作、学分制改革试点及选修课探索实践等。但这些工作还处于探索阶段，还未形成系统的理论体系，不能更大的发挥出应有的作用。为进一步深入开展中等职业学校办学模式研究、教育教学模式研究、德育教育研究，探索具有中等职业教育特点和科工学校自身特色的办学模式和教育教学模式，推动学校走内涵发展之路，在穆书涛校长的倡议下从2011年初学校与郑州市教科所合作开展了《新形势下中等职业学校内涵发展实践研究》的课题研究。该课题经过前期论证，多次召开专家论证会，最终6月份该课题被列为郑州市重点课题，包括《产、教、研、学、管理、经营、创收七位一体的办学模式研究》、《以“三线三课”为载体的中职学校德育模式研究》和《以构建活力课堂为特征的课堂教学模式研究》三个子课题，其中子课题《三线三课德育模式研究》省教育厅立项为河南省职业教育教学改革项目。
我们的课题研究计划主要分为三个阶段：起始准备阶段，搜集相关理论知识，学习相关理论知识，确定研究方向，开展广泛的调查，写出论证报告；课题实施阶段，拟定研究方案，进行课题探索研究，开展课题研究的研讨活动，进行阶段总结，适当调控；课题总结阶段，撰写总结、研究报告并推广实践，向更高级的机构申报成果。一学期来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
一、提高认识，转变观念，明确课题研究方向及重点
通过行动研究，我们可以逐步积累符合我校实际、体现科工特色的发展经验。通过发挥教师的主体作用，利用广泛交流与共同参与的方式，进一步促进我校教师科研水平的提高，促进学校的内涵发展。
随着我校教育教学改革的推进，内涵发展建设已经被提到相应的高度。作为每一位教师，有责任也有义务参与此项研究。我们充分认识到：本课题的实施研究过程是我校内涵建设的需要，是创新办学模式，提高我校教育教学质量的需要，要想使课题研究工作能够顺利地实施，实现全员参与、立足实践、共同提高的目的，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意参加课题研究，这是做好课题研究工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校总课题组在9月和10月份集中进行了两次理论学习和多次座谈，召开教研组长以上会议及全体教师会，进行动员和宣传，使教师进一步深刻地认识到了该课题研究的深远意义以及研究与实践的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
二、广泛发动，全员参与，将课题研究落到实处。
开展本课题研究是学校内涵发展的迫切需要。我校课题《新形势下中等职业学校内涵发展实践研究》是要在借鉴国内外职业教育先进理念的基础之上，结合本地区职业教育的特点，以求建立一种适应并促进中等职业教育内涵发展的有效发展模式。通过探索、研究，开发出具有我校特色的以“三线三课”为载体的德育教育体系、集产教研创收等“七位一体”的办学模式、构建以“活力课堂”为特征的课堂教学模式。从而使我们培养出来的学生符合经济社会发展对技能型人才的需求标准，满足企业对职业技术人才素质的需求，形成具有中等职业教育特点的办学模式和教育教学模式，以此来促进中等职业教育教育教学改革工作的进一步深化。
我们计划到2013年，基本完成本课题的研究工作，并将学校教育教学工作统一于该课题研究之下，以课题研究推动学校的内涵提升，目前该课题的研究工作已经全面展开，三个课题组已经成立并相继开题。由于本课题涉及到职业学校发展的多个领域，覆盖面比较广，需要全体教师的广泛参与，总课题组根据课题研究范围和计划拟定了三级子课题选题指南及要求，并分别召开了教研组长、专业部长以上会议及全体教工大会进行了动员和发动。截至目前，我校已经有51项三级子课题立项，七位一体方向课题7项，活力课堂方向27项，三线三颗方向17项，217人次参加了相关课题的研究工作，名师、各级骨干教师、学科带头人都分别主持有课题，真正实现了全员参与；百分之九十五的参与者都是一线任课教师和班主任，真正实现了立足实践搞课题。
目前，我们已经进入三级子课题的开题研究阶段。我们对科研经费给予了充分保障，给每个子课题组购买了中国知网卡用来查阅资料，学校在校园网上发布了各种科研知识、方法等材料，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。各级课题组成员还进一步学习了课题研究的材料，统一了思想，确立了本期的阶段性研究任务和研究重点。校企合作不断深入，多次组织走进企业、送课近企、专业交流等活动，活力课堂实践探索也扎扎实实的开展，《选修课程》教学模块在总结完善，校内观摩课、基本功大赛也再有条不紊的开展；学生管理的实践已经卓周有成效，德育方面的校本教材如：针对中职生的《国学中的成长故事》、《小故事大道理》、《班主任工作案例集》、《中职生礼仪》等也在编写整理之中。
课题研究已经进行了将近半年时间，在取得了一些喜人进步的同时，我们也深刻地反思着：课题研究坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，需要每一位教师的积极参与，需要各方面的大力支持；有高水平的专业指导是保障，骨干教师、学科带头人的大胆实践是核心，各级领导群体的高度重视是关键。
三、对课题研究的展望
下一步我们将对全体教师的研究工作进行指导和规范，抓好课题研究过程管理，更加规范化，科学化，充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。并能分阶段的总结研究成果，分阶段的应用推广到教育教学实践之中，真正发挥课题引领，内涵发展的作用。我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持，继续深入进行对中职学校内涵发展研究的指导，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。
2011年12月9日
