中职学校专业课课堂教学的节奏与掌控
内容提要
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课堂教学节奏的调整对提高教学效果有重要意义，本文从中等职业学校学生特点出发，分析掌控课堂教学节奏对于中职学生学习专业课的帮助和积极作用，并以实际经验提出几点具体方法。
关键词
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中等职业学校；
专业课；
教学节奏；
节奏，原指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。教学节奏是指课堂教学进程的快慢、缓急、张弛等。教师在组织实施课堂教学时，在深刻理解和准确把握教学内容的精神实质的基础上，有意识地变化讲授的方式和速度，使整堂课处于有规律的动态变化之中。
中等职业学校的课堂教学尤其要求教师要注意节奏，主要基于以下的原因：
首先，从学生角度分析，学生不可能一堂课自始至终高度紧张地听教师的讲解，中职学生在注意力集中的时间上较短，需要教师采取一些方法，给与其放松的时间和再度提升注意力的机会。中职学生理解能力、思维能力不够敏锐，需要教师以强调的、慢节奏的状态引导、教授；又要以轻松的、快节奏的方式帮助学生记忆、运用相关知识，从而不至于厌烦，保证教学效果。
其次，从教学内容来看，一堂课的教学内容本身是有着一定的节奏感的，除一般内容外，既有重点内容，又有难点内容，教师讲解不应平均使用时间和精力。中职学校的专业课教学强度大、内容多，这就更要求教师要合理安排时间、详略、轻重，使学生在没有相关经验的基础上，尽可能多的把握重要的专业知识。
课堂节奏决定教学效果，科学的教学节奏会让每个学生全身心地投入进去，从而提高教学效果；师生和谐，营造出一种张弛有度、起落跌宕的课堂节奏，能帮助教师轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。
那么针对中等职业学校专业课课堂，如何掌控课堂节奏呢？笔者有几个方面予的考虑：
第一、以人为本、精心设计。课堂教学新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是因为学生是学习和发展的主体。中职专业课课堂教学必须根据学生身心发展和专业学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教师在课堂教学之前要分析学情，考虑学生的认识水平和生活经验，巧妙设计案例、提问问题等，使学生有感而发，带着兴趣学习，在教学过程，安排
“动”环节与“静”环节，劳逸结合。课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的，要“集中”并“保持”其注意力，就有必要研究如何针对学生本身的生理、心理的变化，调整课堂节奏。学生上课，不同阶段注意力有不同的特点，一般来说，一节课
45
分钟，学生的认识积极性出现一个波形状。最初
1~2
分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。其后
20~30
分钟学生进入注意力最佳状态。下课前
7~10
分钟，注意又开始逐渐趋于衰退。这就为我们把握课堂节奏划定了大致的区域。授课开始，教师不宜立即进入实质性的教学内容，而应注意诱发，让学生的注意力迅速从课外移至课内，或一段新奇的故事，或一个有趣的疑问，或一段设置情境的音乐，或一幅攫住注意力的图画……以快节奏运行，步步紧逼，层层深入，瞬间使学生注意力高度集中于课堂。其后，是课堂教学的“黄金时段”，学生注意力集中、稳定。此时，节奏或慢或快，要根据学生的反馈来调整教学的内容和进度，或阅读，或思考，或质疑，或讨论，做到环环相扣，波澜起伏。这一阶段要解决教学的重点，突破教学的难点。临近下课，学生的注意力进入分散期，教师应该及时变换课堂的活动方式，如由讲述到活动，由讨论到评价，由课内到课外，由文章到音乐、图画等等。使学生注意力再次反弹，巩固课堂所学的知识、规律和方法等。
第二、明确目标、任务分解。首先，目标详略得当，与学生需求相适应，学生注意力才能集中在课堂上。作为教师，我们应该常问自己“学生在我的课堂上可以学到什么？”，把目标订立地更为具体、贴近实际，而不仅仅停留在书本知识的教学上，比如中职学生学生学习公司法的知识，教师应考虑学生如果自己创业、成立公司可能会遇到的问题，而例如公开发行股票、公司上市等问题，作为了解内容就可。其次，把复杂的学习任务分解开来。根据任务步骤的逻辑顺序逐步向学生介绍各项技巧。只有学生掌握了基本的技能，才能传授更复杂的技巧。
第三、把握教材、因课而异。没有放之四海皆准的节奏规律，针对不同的教材内容，可能是慢—快—慢，也有可能是快—慢—快，如果重点突出，可反复地讲；如果难点分散，则缓慢地讲。中职学生学专业课，如笔者任教的经济法课程，合同法，贴近学生生活实践，易用大、小案例穿插，调控节奏，教师设法把新教授的内容与学生已知的事情联系起来，尽可能地鼓励学生把教学内容和自身的体会联系起来，使学生真正理解教学内容，纳入自己的知识体系；公司法，抽象、条文多，宜用对比法，教师重点讲有限责任公司，学生听讲、记忆处于紧张的状态，而股份有限公司部分学生对比找不同，调整了学习方式和学生的状态，如此等等。
第四、注意观察、随机应变。教学节奏的设计，只表达了执教者的愿望，能否实施，还要执教者的努力和应变。一方面要按计划掌握节奏，另一方面还要时刻注意学生在课堂上的反应，随时作调整，以保证完成教学任务。比如发现学生在课堂上心不在焉，就要考虑是否因为教学内容太浅或太深。若太浅，就要加快节奏，转入学习新内容，若太深，学生索性不听，就应放慢节奏，力求把难点讲解明白。有时可以根据现实社会的突发事件对课堂教学内容作随时调整，更能使学生印象深刻，如三鹿奶粉事件发生后，学生对于企业重整、破产等名词发生兴趣，教师可以借机讲授，尽管节奏较快，但对学生的理解和记忆都有好的效果。
以笔者在《合同法——合同的效力》这节课的教学过程为例，谈谈如何进行节奏的掌控。
把教学过程设计为复习导入、兴趣提升、重点突破、总结归纳四个阶段。复习导入阶段设置了一个“故事竟答—威尼斯商人如何度过难关？”环节，快速吸引学生注意力，回顾有效合同的效力，导入本课内容的学习。《威尼斯商人》是语文课上的知识，把语文课上的内容拿到经济法课上，
学生有新鲜感，学生的状态是活跃的、放松的。借助已有知识，学生能顺利回答这个问题，
“如果履行合同，只能割一磅肉，不能多不能少，不能流一滴血，所以恶人没有得逞”。老师则把话题引到现代法律对合同效力的规定。复习有效合同的条件，指出这个合同要是放到现在，是无效合同，不用履行，从而过渡到本课课题《合同的效力》。进入到
兴趣提升阶段，安排一个心理测试
“你容易受骗吗？”，
以学生现有的信息储备，肯定知道有订立合同时上当受骗的情况，所以做这样一个心理测试，测试结果对学生有一定心理暗示的作用，得分好的同学充满自信，跃跃欲试，继续学习下面的内容，得分不理想的，会产生证明的心理，也很关注后面的学习内容和提问，要证明给其他人
“
那不过是游戏，我才不会上当受骗呢！
”
。老师则可以利用这个结果，对学生进行鼓励激发。心理测试还有第二个目标，学生会自发质疑
“受骗订立了合同怎么办？”老师可以借机概述述受骗情况下订立的合同因影响不同，分别归为可撤销合同或无效合同以及法律后果，为以后的教学内容打下伏笔。这样一个“吊胃口”的过程，学生急于参与并知道结果，学生是活跃但是学习状态已经紧张起来了。
重点突破过程是用案例教学法进行重点、难点的突破，设置两个案例“房租的难题”“阴阳合同孰真孰假”，分别对应可撤销合同、无效合同的学习。概括来讲学生的活动是案例辨析、听讲、阅读、完成练习。最后用“口诀示范”进行总结归纳，设置“合同效力记忆要诀”环节，用
口诀迎合学生找捷径记忆法律条款的心理，学生兴趣高涨。这个过程中学生放松的，活跃的。
在这节课中，笔者设计了几个类似于“休息区”的环节，如“故事竞答”、“心理测试”、“背口诀”，但是这几个“休息区”是阶梯式上升的，达到一定高度缓冲一下，
整个的教学过程，有紧张有放松，有动脑的环节，有动手的环节，达到
“
动静结合、张弛错落
”。
总之，我们上一堂课，都力求达到这样的境界：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；结尾，余音不绝。要做到这样，必须把握好课堂教学的节奏。课堂教学节奏控制是一门学之不尽的艺术，掌握好它，课堂教学将异彩纷呈，学生求知的火花将绚丽夺目。
参考文献：
教师课堂实用手册——新老教师教学与管理策略 中国轻工业出版社2006.9
课堂掌控艺术 教育科学出版社 2006.6
