机电专业：功率放大电路课

文化基础课：数学

形象设计：美甲课

开放式的听课环境

科工特色课堂模式改革 学校内涵发展的基石

“我们的“活力课堂”，决不能只是分组教学，不能只是热热闹闹、人声鼎沸，而是真的能让孩子们学到东西”。c副校长王军在当天的“活力课堂”展示活动总结会上如是说。

为进一步深化教学改革，提高教学水平，提升学校内涵发展质量。9日，c在全校范围内组织开展了“活力课堂”展示课活动。在前期学校各专业部的内部选拔的基础上，共有12位来自不同学科的教师代表登陆了此次展示课的舞台，对一直以来学校不断探索实践的“活力课堂”教学模式改革进行了专题成果汇报，将学校教学工作推向了一个新的高点。

近年来，学校认真贯彻落实教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的文件精神，坚持以人为本，以学生的终身发展为诉求，在建设具有职业学校特色的教育教学改革方面潜心探索，大胆尝新。2011年年初，学校提出了构建以教师的有效教学、学生的主动学习、教学过程的动态生成“三位一体”为特征的“活力课堂”教学模式。总体安排是：做好国家课程校本化和校本课程开发，提高课程的选择性和针对性；优化文化基础课和专业基础课课堂教学过程，初步形成具有专业特点的高校课堂教学模式；专业拓展课程基于工作过程系统化课程理念实施主题式教学、项目教学和模块化教学；实训课教学实施7S管理，营造真实的企业文化氛围。实践中，学校将教学经验丰富、业务素质过硬、勇于创新的骨干教师组织起来，以点带面扎实有效地开展活力课堂实践研究，对课程内容的针对性、课堂教学的有效性和工作过程系统化课程建设等进行了有效探索。在ISO9001质量管理体系的监控下，通过业务培训、读书交流、观摩研讨、校际学习、专家引领等方式，形成了针对性强、与产业对接较好等学校课程体系，构建了符合中职教育特点和科工特色的课堂教学模式。

三年来，在“活力课堂”教学模式构建的过程中，学校共开发校本课程18种，开设选修课57门，涵盖综合素养课程、专业基础类课程、专门化方向课程等方面，极大激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生视野。在基础学科课堂教学模式方面，初步形成了一套适应学校实际的课堂教学改革范式—— “三目标五环节”模式，即从确定目标、落实目标、拓展目标三个层面达成目标，从激情导入，诱发活力；自主探究，孕育活力；训练操作，外显活力；反馈矫正，展现活力；延伸迁移，创造活力等五个环节作为课堂教学的基本流程。切实提高了课程和课堂教学的有效性和针对性，提升了学校教学的整体水平和质量。

课堂上，参加展示的老师们仅仅抓住“活力课堂”的内涵，灵活处理教材，从素材选择到创设情景到学习活动的展开，环环相扣，关注学习的有效性，引导学生自主学习，使学生真正成为课堂学习的主人。与此同时，注重对学生学习习惯的培养和情感态度目标的落实，注重现代教育技术手段在实际教学中的运用，充分调动了学生的学习积极性和主动性，为观课老师们展示出了富有蓬勃朝气的活力课堂风采，给大家留下了深刻的印象。

据了解，此次“活力课堂”展示课活动，要求授课教师以授课内容为样本，撰写教学案例和教学反思；要求听课教师要结合“活力课堂”理念，撰写案例分析和听课感受。为下一步形成具有职教特点科工特色的“活力课堂”教学模式的有形成果做好准备。