“活力课堂”，不能是喊喊口号

你能想象，让45名平均年龄15岁，思维活跃、情绪跳动的中职学校学生，在40分钟的时间内，眼往一处看，心朝一处想，每一颗细胞都完全沉浸在课堂教学的氛围当中吗？很难相信，然这一幕确真实的上演在c的课堂之上。

30日，为进一步推动学校课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，探索适合学校发展实际的“活力课堂”教学模式研究，由学校教务处组织开展的2012年校级“活力课堂”研讨课观摩活动正式拉开了序幕。由校长穆书涛、党总支书记姬顺伍、教学校长王军带领的学校各处室主任、专业部负责人、资深教师组成的“活力课堂”观察团，将在未来三天时间内，深入各个专业、文化课的教学现场，通过现场观课、课后提问、教案评阅等方式，对一年来学校深入开展以构建“活力课堂”为载体的学校教学模式改革的成效，进行一次整体性的检验与研讨。

2011年，c正式确立了以科研课题研究为引领，全面带动学校内涵发展的强校之路。其中，为进一步提高学校教学质量水平，提高中职课程教学的有效性，提出了以构建“活力课堂”为载体的教学模式研究方向。重点探索教学过程中教师的有效教学、学生的主动学习、教学过程的动态生成三位一体的课堂模式。

一年来，在学校领导的高度重视下，校教务处精心筹划，多次组织全校范围内的活力课堂研讨课活动，召开评委座谈会，诊断分析出学校课堂教学存在的问题，通过集体教研的方式对活动进行反馈。与此同时，将具有一定教学经验、业务素质好、工作中敢于创新的一线教师组织建立起一支核心骨干队伍，以点带面扎实有效的开展活力课堂实践研究。通过，业务培训、读书交流、观摩研讨、校际学习、专家引领等方式的实践探索，现已初步形成了一套适应当前学校发展实际的课堂模式改革范式——“三目标五环节”模式，即从确定目标、落实目标、拓展目标三个层面达成目标，从激情导入，诱发活力；自主探究，孕育活力；训练操作，外显活力；反馈矫正，展现活力；延伸迁移，创造活力五个环节作为课堂教学的基本流程。为未来学校教学模式改革的深入开展打下了牢固的基础。

观摩活动上，老师们充分结合学情和各自专业特点，以职业活动为基础设计教学内容，以行动学习为导向创新教学方法，以学生为中心设计教学活动，大胆创新，积极探索，运用多种教学手段，充分调动学生的课堂积极性。自主学习，合作探究，使学生在教学过程中的主题地位得到充分发挥；合理设计，层次教学，让课堂充满了活力与生机，课堂效率显著提高。

校长穆书涛在第一天的观摩活动结束后，对活动的开展给予了高度评价。强调指出，活力课堂不是指热闹的课堂，也不是指分组教学的课堂，不要被活力两字的外在形象所误导，要牢牢把握住核心内涵，真正构建起以教师的有效教学、学生的主动学习和学习过程的动态生成为特征的活力课堂教学模式，让它渗透于教育教学过程中的每一处细节。同时要求，未来工作重点应当结合学生学情，继续抓好国家课程的二次开发，加大校本课程建设力度，扩大选修课开设范围，提高课程内容针对性。积极实施项目教学，模块化、主题式教学，构建工作过程系统化课程，实现生产流程和教学过程的对接，课程内容与职业标准的对接。希望每位教师都能以“活力课堂”教学模式的探究与实践为契机，努力使自己成为一名真正的教学上的创新者，研究上的思索者。更好的为学校、为社会培养出更多的适合社会需要的过硬技术人材。

（图/文 田光）